Ontwerpgericht onderzoek in onderwijs
Introductie
In het onderwijs is er sprake van een dynamische context waar voortdurend verandering in het spel is. Dit maakt het doen van onderzoek naar onderwijskundige vraagstukken tot een complexe en uitdagende bezigheid. Onderwijsonderzoek kan en moet vaak op zeer verschillende manieren worden opgezet afhankelijk van het beoogde doel. Zo vraagt een onderzoek dat zich richt op de vraag of lesmethode A tot betere leerresultaten leidt dan lesmethode B een andere onderzoeksaanpak dan een onderzoek dat zich bezighoudt met de vraag hoe een specifieke lesmethode tot deze betere leerresultaten leidt.
Het wetenschappelijk debat over onderzoeksmethoden is de kern van de cursus ‘Onderzoeksmethoden voor onderwijsontwerp', waarvan deze gratis cursus een onderdeel is. Ter kennismaking met het wetenschappelijk debat leest u een aantal artikelen over educational design research (EDR). EDR is een relatief nieuwe onderzoeksbenadering voor onderwijsonderzoek die veronderstelt dat de context van leren van zeer groot belang is. In een aanpak waarbij geabstraheerd wordt van de dynamische context van het onderwijs, zoals in de traditionele experimentele aanpak, is het moeilijk, zo niet onmogelijk, om leren en cognitie te onderzoeken. Sleutelbegrippen van EDR zijn dan ook relatie tot de onderwijspraktijk, rekening houden met de context en bruikbaarheid. Aan de hand van de artikelen die u over EDR leest, stelt u een schema op met argumenten van voor- en tegenstanders van deze onderzoeksbenadering. Dit schema biedt u een overzicht van het wetenschappelijk debat over onderzoeksmethoden en biedt u handvatten bij het evalueren van de wetenschappelijke waarde en bruikbaarheid van onderwijskundig onderzoek.
Opbouw
Deze cursus bestaat uit vier studietaken. In de eerste studietaak (Ontwikkelingen in beeld) laten we een gerenommeerd onderwijsonderzoeker aan het woord die vertelt over de ontwikkelingen in het onderwijsonderzoek en de onderzoeksmethoden die daarbij gebruikt worden. In studietaak 2 (Voorstanders EDR) en studietaak 3 (Tegenstanders EDR) wordt u ingeleid in het wetenschappelijk debat dat onderwijsonderzoekers voeren over de methodologie die gebruikt kan worden om onderzoek zo passend mogelijk te maken voor het proces van onderwijsontwerp. Hierbij wordt specifiek ingegaan op de sterke en zwakke punten van EDR als onderzoeksmethode voor onderwijsonderzoek. In studietaak 4 (Evaluatie EDR) past u de opgedane kennis over EDR en het wetenschappelijk debat ten slotte toe op een bestaand onderzoek waarbij EDR als onderzoeksbenadering is gebruikt.
Voorkennis
Deze cursus is op masterniveau en bevat Engelse bronnen. Voldoende kennis van de Engelse taal is nodig voor het bestuderen van de bronnen.
Leerdoelen
Nadat u deze cursus hebt doorlopen, hebt u kennisgemaakt met:
- mogelijke onderzoeksbenaderingen in onderwijsonderzoek (EDR en experimenteel onderzoek);
- het wetenschappelijk debat tussen EDR en de traditionele experimentele aanpak.
Daarnaast bent u in staat om de opgedane kennis over EDR en het wetenschappelijk debat toe te passen op een onderzoek waarbij EDR als onderzoeksbenadering is gebruikt.
Studielast
10 uur
Colofon
Prof. dr. Els Boshuizen (programmaleider)
Chantal Gorissen, MSc (cursusteamleider en docent)