Gratis cursussen in de Onderwijs- en Leerwetenschappen
De hieronder getoonde cursussen kunt u gratis bestuderen. Van de meeste gratis cursussen bestaat ook een uitgebreidere niet-gratis versie met docentbegeleiding. Sommige zijn alleen in concept beschikbaar en worden de komende tijd verder uitgewerkt (vooral vormgeving):
Leerdoelen formuleren: hoe doe je dat?
In deze gratis cursus maakt u kennis met een systematische benadering voor het ontwerpen van onderwijsleersituaties en verdiept u zich in de eerste stap van het ontwerpproces; het formuleren van globale doelstellingen.
Bevorderen van motivatie
In deze cursus maakt u kennis met de kernthema's van de leer- en de onderwijspsychologie. De vraag hoe leerlingen en studenten gemotiveerd kunnen worden om actief betrokken te zijn bij het eigen leerproces staat hierbij centraal.
Leren met ICT
ICT wordt steeds belangrijker als hulpmiddel bij leren en het verwerven, benutten en delen van kennis. Het wordt gezien als een oplossing voor maatschappelijke problemen als de snelle veroudering van kennis en de behoefte aan werknemers die hun kennis just-in-time en onafhankelijk van plaats en tijd willen bijhouden. Aan de hand van een aantal studietaken maakt u kennis met het 'media versus methods' debat en de trends in het denken over ICT in het onderwijs.
Competenties onder de loep
In deze cursus maakt u kennis met en verdiept u zich in het begrip 'competentie', een abstract en moeilijk definieerbaar begrip. Aan de hand van een aantal studietaken vormt u zich een beeld van wat een competentie nu eigenlijk is. Daarnaast analyseert u uw eigen onderwijs- of werksituatie op de mate waarin competenties hier al dan niet in terug te vinden zijn.
Onderzoek doen in de onderwijspraktijk
In deze cursus bereidt u zich voor op en 'neemt u deel aan' een conferentie die in het verleden is gehouden. In plaats van fysiek ergens naartoe te gaan, kruipt u achter uw computer en bekijkt u gecomprimeerde videobeelden van de presentaties die zijn gehouden tijdens de conferentie 'De uitdagingen van wetenschappelijk onderzoek in de onderwijspraktijk'.
Actief leren
Wat is actief leren? Daar gaat deze cursus over. U formuleert eerst een werkdefinitie en maakt een conceptmap op basis van criteria die volgens u kenmerkend zijn voor actief leren. Dit doet u op basis van uw eigen ervaring, het bekijken van een aantal filmfragmenten en het verkennen van een leeromgeving waarin een vorm van actief leren in de praktijk is geïmplementeerd.
Het fundament van leren en doceren
In deze cursus maakt u kennis met de ‘driehoek' leertheorie – instructietheorie – onderwijs(ontwerp). U bekijkt hoe leertheorieën een instructieontwerper ondersteunen bij de keuze voor specifieke instructiestrategieën en hoe instructietheorieën vervolgens kunnen worden toegepast in de onderwijspraktijk.
Wanneer is onderwijs aan de maat?
Deze cursus gaat in op een aantal definities van onderwijskwaliteit, en behandelt vragen als: Wat is kwaliteit van onderwijs? Hoe meet je kwaliteit van onderwijs? Wie bepaalt de onderwijskwaliteit? En hoe zorg je ervoor dat de kwaliteit van je onderwijs op peil blijft of verbetert?
Ontwerpgericht onderzoek in onderwijs
In deze cursus maakt u kennis met design-based research (DBR), een onderzoeksbenadering voor onderwijsonderzoek. Aan de hand van de artikelen over DBR stelt u een schema op met argumenten van voor- en tegenstanders van deze onderzoeksbenadering. Dit schema gebruikt u vervolgens om een bestaand onderzoek te evalueren en suggesties ter verbetering van het onderzoek aan te dragen.
Onderwijsinnovatie: een casus
In deze cursus maakt u kennis met een innovatiethema, zoals dat in onderwijswetenschappen aan de orde zou kunnen komen, door middel van een unieke interactieve vorm van studeren via de computer. U doet een virtuele ministage bij de redactie van een tijdschrift en bent op een actieve manier bezig met bronmateriaal.
Introductie in ontwerpen van onderwijs en opleidingen
In deze cursus leert u een ontwerp maken voor een eigen onderwijs- of leerprobleem, waarbij u gebruik maakt van de wetenschappelijk onderbouwde ontwerpmethodologie, die gebaseerd is op het Four Component Instructional Design (4C-ID) model (van Merriënboer & Kirschner, 2007). Onderwijs, ontworpen met dit instructional design model voldoet aan alle vijf First principles of instruction, die Merrill (2002) voor zijn als standaard te beschouwen vergelijking van instructieontwerpmodellen gebruikt: het is probleemgericht, het activeert al aanwezige kennis, het demonstreert principes, het laat principes toepassen op een nieuw probleem en het laat de nieuw geleerde vaardigheid integreren in het bestaande kennisgeheel.